【幼教资讯】从“悲情叙事”到“教育奢侈品”：温州未来乡村园的突围密码

发布日期:2025年05月27日

主编说

这片森林里，

没有整齐划一的苗圃，

却有古树与新枝的交响，

有泥土与晨露的呼吸，

有鸟鸣与溪流的合奏。

当越来越多的乡村园敢于拆掉围墙、打开视野，

当教育重新“扎根”于土地，我们终将明白：

乡村教育的未来，

不在远方的标准答案里，

而在脚下这片生长故事的土地中。

——2025年5月5日

在温州曹村镇实验幼儿园，曾有一面墙，隔开了孩子的目光与村庄的四季。

孩子们总爱在墙内想象：围墙外的小溪里游过哪些鱼？田埂上的老牛是否又驮着稻谷？这些稚嫩的发问，最终让园长谢秋霞做了一个大胆的决定——拆墙。当推土机轰隆作响时，没人想到，这面墙的倒塌，竟成了中国乡村教育“破茧成蝶”的隐喻。

长久以来，“乡村幼儿园”总与“落后”“悲情”的标签捆绑。资源匮乏、师资薄弱、生源流失……这些困境像一堵更高的墙，困住了教育的想象力。但温州的实践却告诉我们：乡村教育的突围，从不依赖“复制城市”，而是向土地借智慧，向乡情要答案。

学前微主编，赞54

从曹村的“园村相映”到桥下镇的“产教共生”，从枫林镇的“邻里教师库”到乐清的“乡村小提案”，温州学前教育人用行动证明：

当教育敢于打破物理与认知的边界，乡村便能从“被帮扶的对象”蜕变为“滋养未来的沃土”。

拆掉一堵墙，推开一扇窗

在瑞安曹村镇实验幼儿园，有一面墙的故事，像一粒种子，埋下了乡村教育变革的基因。

围墙外，是一片700平方米的荒地，紧邻潺潺溪流；围墙内，是孩子对“更大的农耕园”的渴望。当园长谢秋霞带着“禾苗童言团”的孩子们走进村委会，用稚嫩的声音向村长“谈判”时，这场关于空间的对话，早已超越了物理界限。

最终，围墙被彻底推倒，取而代之的是一排透景围栏。孩子们透过围栏垂钓、写生，与溪边洗衣的爷爷奶奶挥手问好；原本荒废的空地成了稻田区、农耕博物馆和景观区，孩子们在这里插秧、碾米、观察昆虫，而远处的万亩良田与天井垟“粮仓”则成了延伸的课堂。

这堵墙的消失，隐喻着乡村教育的觉醒：与其困守“小而弱”的刻板印象，不如打破边界，让整个村庄成为孩子的“大教室”。正如温州市学前教育指导中心主任陈苗所言：

“乡村幼儿园的围墙，挡住的不仅是视野，更是教育者的想象力。”

重构空间：从“困局”到“破局”

在永嘉枫林镇中心幼儿园，一所由老旧小学改建的园所，曾因空间局促让教师“望园兴叹”。但如今，这里成了童话般的野趣乐园：霍比特人洞穴般的木屋藏在土坡下，孩子们穿梭其中捉迷藏；沟渠上的浮桥成了“攻城”游戏的战场，山坡上的菜畦埋着四季轮回的密码。园长赵温津说：“我们造的不是游乐场，而是孩子与自然对话的媒介。”

而在“中国教玩具之都”桥下镇，幼儿园与1200多家教玩具企业的关系一度形同陌路。直到园长季惠忠带着教师走进企业车间，才发现这里藏着“城市幼儿园羡慕不来的资源”：孩子们成了最新款游乐设施的首批体验官，他们的涂鸦被设计师制成产品，企业工程师则走进课堂，与孩子共研“方圆童玩”课程。

这些实践揭示了一个真相：乡村幼儿园的“小”不是劣势，而是特色。当城市园困于钢筋水泥的方寸之地时，乡村园却能将田野、溪流、古街、工坊化作无边界的学习场域——“窗外即教室，乡土即教材”，在这里有了最生动的诠释。

课程革命：向土地借智慧

在枫林镇，百年馒头店老板娘徐晓芳有了新身份——“邻里库”特聘教师。每月一次，孩子们跟着她揉面、发酵，将热腾腾的馒头送给空巢老人。这门“阿芳黄馒头”课程，让传统手艺成了德育载体，更让“尊老敬老”的乡风悄然回归。

温州的“村本课程”颠覆了传统教育逻辑：

从“资源利用”到“共同建构：枫林镇幼儿园不包农田，而是与村民共耕半块田，孩子们在对比中理解“粒粒皆辛苦”；

从“课堂学习”到“社会治理：乐清龙凤桥的孩子用“童眼观察”发现乡村基建问题，提案被纳入镇政府改造计划；

从“文化传承”到“创新表达：徐定超故居的游客，如今由幼儿园的“小导游”接待，孩子们用方言讲述乡贤故事，古宅焕发新生。

这些课程背后，是“活教育”理念的回归。陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的箴言，在温州乡村化作了“行走即学习”的实践：孩子们不再端坐课堂，而是走进稻田、工坊、故居，向土地借智慧，向邻里求真知。

治理变革：让乡村“举全村之力”

“养育一个儿童需要举全村之力。”这句非洲谚语，在温州乡村有了新的注解。

“童好联合会”——这个由教育局、村委会、家长、非遗传承人组成的联盟，正在重塑乡村教育生态。在曹村镇，幼儿园与索面馆、莲清园、文化礼堂结成研学基地；在枫林镇，南拳师傅、古街匠人、乡贤名人成了“共享教师”；在洞头灵昆幼儿园，社区老人在“邻里教室”教孩子编渔网、唱民谣。

更令人触动的是，这种互动是双向的。当孩子为徐定超故居设计导览牌，当他们的画作装点古街墙面，当“童言团”的提议改变村庄规划时，教育不再是单向的给予，而是激活乡村文化传承的“火种”。正如一位村长感慨：“这些娃娃让我们重新发现了家乡的价值。”

科技赋能

乡村教育的“另一种未来”

在数字化浪潮中，温州乡村园的选择不是盲目追逐“高科技”，而是让技术服务于乡土。

瓯海茶山第三实验幼儿园的“云博馆”里，孩子们用VR技术“走进”楠溪江流域，观察鱼群洄游；瑞安曹村镇的“童耕园”中，手机软件远程控制灌溉系统，数据同步生成植物生长报告。而市级“三朵云”智慧平台，更让城乡教师共享教研资源，让山区孩子与城市名师“隔空对话”。

技术没有模糊乡村的底色，反而放大了它的独特。当城市园为“虚拟现实”投入重金时，温州乡村园用一根网线、一部手机，便让稻田里的蛙鸣、古街里的夯土声、工坊里的敲打声，成了最鲜活的“沉浸式课堂”。

突围密码：乡村教育的“奢侈品”

在安吉小瘾半日村，看到这样一句话：“乡村生活才是未来最大的奢侈品。”温州的实践恰恰印证了这一点——

真正的教育奢侈品，不是昂贵的设施，而是与土地共生的智慧，与社区共融的温度，与文化共鸣的底气。

当我们惊叹于曹村的耕读课程、桥下的产教融合、枫林的邻里库时，不应止步于“羡慕”，而要看到背后的底层逻辑：

1.打破“悲情叙事”：乡村教育不必对标城市，它的魅力在于不可复制的在地性；

2.重构资源认知：一草一木、一砖一瓦、一人一事皆可成课；

3.激活主体意识：让孩子从“被教育者”变为乡村建设的参与者；

4.拥抱开放生态：教育不是孤岛，而是乡村振兴的“酵母”。

结语：让教育重新“扎根”

站在曹村镇实验幼儿园的透景围栏前，看孩子们垂钓、写生、与村民寒暄，突然读懂了一句话：“我们不是在办幼儿园，而是在种一片教育的森林。”

这片森林里，没有整齐划一的苗圃，却有古树与新枝的交响，有泥土与晨露的呼吸，有鸟鸣与溪流的合奏。当越来越多的乡村园敢于拆掉围墙、打开视野，当教育重新“扎根”于土地，我们终将明白：

乡村教育的未来，不在远方的标准答案里，而在脚下这片生长故事的土地中。

END

转自| 学前微主编

审稿人| 吕耀坚

通讯员| 叶静

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