【会议资讯】浙江省学前教育研究会第二届学术年会——浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会专场活动

融合教育不仅能促进特殊儿童的社会性发展，也可以帮助普通儿童理解平等、尊重、接纳和包容的思想。2024年3月23日，浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会专场活动在杭州市余杭区仓前云溪幼儿园顺利开展。本次论坛由浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会秘书长祝婕主持。

观点报告

范淑媛园长介绍了天台县赤城街道中心幼儿园为推进融合教育高质量发展所践行的“三心工程”：（1）安心：通过生态式融合环境创设、品格专题教育等，创设儿童友好型生态圈；（2）匠心：通过量身定制个性化课程、多主体评价等，构建成长支持型课程链；（3）齐心：通过学校、家庭、特教中心、医疗机构和社区等合作，织密爱“星”联盟网。在融爱同行理念的支持下，助力每一个有特殊需要的孩子更好地融入社会。

王英园长分享了柯桥区柯岩中心幼儿园“以感恩之心做融合，以无为之心做教育”的理念,通过深入IEP个别化教育研究，践行让“特殊”得以最大程度的接纳、让“潜能”得以最大程度的开发、让“缺陷”得以最大程度补偿的融合教育观。她详细介绍了团队以IEP个别化教育为课程载体，以“评估研判计划—实施—评鉴”三大流程开展的个别化教育案例，强调了IEP对推动特需儿童发展的重要意义。

针对两位园长的分享，浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会副主任、诸暨市浣江幼儿园教育集团园长陈莉莉和浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会副主任、浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授、副院长林云强分别做了点评。

陈莉莉园长充分肯定了两所幼儿园在学前融合教育方面的实践，认为两所园的实践是基于真实需求的“真融合”，是适宜于特需儿童精准化教育的研究，是一种“深融”。对于天台县赤城街道中心幼儿园在实践过程中“有回应”的和谐关系和柯岩中心幼儿园在实施融合教育中的“感恩之心”深表认同。

林云强副教授以“高质量发展中的儿童立场和最佳实践”为切入口，分享了关于融合教育的如下观点：孩子是天生的宽恕者，要承认儿童的多样性、正视儿童的“无能”、激发儿童的“潜能”，用发展的眼光看待每一个儿童。他倡议教育者要有一颗慈悲心，真正理解、关爱每一个儿童；要有一份计划书，心中有教育的蓝图；要有一套路径图，包括个别化的教育目标、适宜性的教育内容、全支持的教育方法和动态化的教育评估。

观点报告

徐甜甜园长从教师、课程和家庭三个方面介绍了文新学前教育集团基于发展生态学理论，通过多系统联动推进幼儿园融合教育实践的成功经验：（1）院校合作——小步递进赋能教师；（2）课程调整——协同教学赋能幼儿；（3）家园合作——创新载体赋能家长。三大策略层层镶嵌，由内而外形成合力，助力融合教育从幼儿园走向了区域层面的辐射。

王艳玲园长为大家详细介绍了温州市龙湾区滨海第一幼儿园基于PBIS的幼儿园融合教育模式。（1）通力构建：驱动环境支持“能量环”；（2）家园合力：驱动共育支持“能量环”；（3）调整改变：驱动课程支持“能量环”；（4）聚焦过程：驱动评价支持“能量环”。以上举措，挖掘了师幼的无限潜能、见证了特殊家庭的渐进蜕变，也推动园所的高质量发展。

虞璐婷老师认为融合教育是一种能达到“双赢”的教育模式。她从理念、环境、团队和课程四方面分享了浦江县新华幼儿园的融合教育实践：（1）“融+”理念，明确融合教育的双赢目标；（2）“融＋”环境，优化融合教育的成长环境；（3）“融＋”团队，加强融合教育的专业储备；(4)“融＋”课程，推进融合教育的落地发展，让特需儿童融的进来、融的下来、融的有质量！

针对三位老师的分享，浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会委员、绍兴市柯桥区王坛镇中心幼儿园副园长柳倩和浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会委员、杭州市丁兰第二幼儿园园长应健敏分别做了点评。

柳倩园长认为三位老师的分享非常直观地展现了学前融合教育异彩纷呈、蓬勃发展的良好样态，也让我们看到基层幼儿园对于融合教育的积极态度。在专家团队的引领下，原先被动散点式、阶段性和经验性的摸索，正逐渐转变为主动的、有理念支撑、有目标导向、有顶层架构、有制度保障、有专业支持、有社会和家庭共同参与的更为系统的实践探索。

应健敏园长基于三所幼儿园在学前融合教育实践中的共同之举，分享了以下三点感触：（1）理念和行动的融合，只有真正做到知行合一，才能实现全融合和深度融合；（2）研究和实践的融合，以研究者的态度推进融合，才能助力工作重难点的一一突破；（3）幼儿园和家庭的融合，以更有针对性的策略，推进家园共育、幼小衔接等。她还倡议集结更多的力量，例如社区、康复机构、医院等，共同推进学前融合教育的高质量发展。

专家总结

最后，浙江省学前教育研究会学前融合教育专委会主任、浙江师范大学儿童发展与教育学院教授、院长曹漱芹做了总结性发言。她高度肯定了五所幼儿园在探索融合教育过程中的不同实践路径，并指出未来的学前融合教育必定是朝着高质量的发展方向迈进的，这要求我们有更高的站位。融合教育质量是衡量学前教育质量的重要指标，融合教育是为了全体幼儿，要在“全体”里做融合；融合教育的高质量发展必须要有系统、有支持、有过程、有资源。她希望学前融合教育专委会能借助浙江省学前教育研究会这一重要平台，进一步挖掘并推广我省学前融合教育的优秀成果与实践经验，支持每一位幼儿获得美好童年。

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